Нормы оценки работ по математике
Письменная работа, содержащая только примеры
- Оценка “5” ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
- Оценка “4” ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
- Оценка “3” ставится: допущены 3-4 вычислительные ошибки.
- Оценка “2” ставится: допущены 5 и более вычислительных ошибок.
Письменная работа, содержащая только задачи
- Оценка “5” ставится: все задачи решены и нет исправлений.
- Оценка “4” ставится: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.
- Оценка “3” ставится: хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка;
- или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
- Оценка “2” ставится: допущена ошибка в ходе решения 2-х задач;
- или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
- Оценка “5” ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
- Оценка “4” ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
- Оценка “3” ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий
- или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
- Оценка “2” ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
- или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
- Оценка “5” ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
- Оценка “4” ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
- Оценка “3” ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач
- или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
- Оценка “2” ставится: допущены ошибки в ходе решения 2 задач
- или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки
- или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.
Математический диктант (устный счёт)
- Оценка “5” ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
- Оценка “4” ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
- Оценка “3” ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
- Оценка “2” ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Требования к оформлению тетрадей
Официально единый орфографический режим давно отменён. Но отменён он людьми, никогда в школе не работавшими. Единый орфографический режим в начальной школе необходим. Но так как отменён он давно, то теперь учителя варьируют.
Изначально было по математике:
- 4 клетки по вертикали между Классной и Домашней работой.
- 2 клетки по вертикали между номерами
- 3 клетки по горизонтали между столбиками
- 8 клеток слева от начала рабочего поля до написания «Классная работа» и «Домашняя работа»
По русскому – 2 строчки между написанием числа, Классной и Домашней работами.
В целом делайте так, как говорит ваш учитель.
Единый орфографический режим не настолько сложен, как полезен и необходим для малышей.
Фото — фотобанк Лори
Кто выбирает автора текста
«Автора выбирают штаб и филологический совет «Тотального диктанта», в который входят известные филологи и сотрудники фонда «Тотальный диктант», — рассказывает Илья Стахеев. — Выбор автора — сложный, комплексный процесс, в рамках которого нужно учитывать множество факторов, включая готовность самого автора участвовать в нашем мероприятии».
В 2024 году автором «Тотального диктанта» выбрана уральская писательница Анна Матвеева.
Справка
Анна Матвеева родилась 19 января 1972 года в Свердловске. Критики относят ее произведения к жанру магического реализма, в котором писали великие латиноамериканцы — писатели Хорхе Луис Борхес, Габриэль Гарсия Маркес и Хулио Кортасар. На сегодняшний день Матвеева написала пять романов — «Перевал Дятлова», «Каждые сто лет», «Завидное чувство Веры Стениной», «Небеса» и «Заблудившийся жокей».
Председатель филологического совета «Тотального диктанта» Владимир Пахомов рассказал, что из текста Анны Матвеевой участники «Диктанта-2024» узнают об истории дневника как жанра, об интересных исторических личностях, авторах знаменитых дневников.
«Дневники меня очень давно интересуют ― и как явление, и как жанр, — поясняет сама Анна Матвеева. — Я остановилась на этой идее, поскольку, как мне кажется, текст такого масштаба надо писать не только о том, что неплохо знаешь, но и том, что любишь».
Почему выбрали Матвееву
Чтобы узнать о предпочтениях участников «Тотального диктанта», в течение года проводятся опросы. И победителем в народном голосовании с большим отрывом стала писательница Наринэ Абгарян. Однако в итоге был выбран текст Анны Матвеевой.
Фото: Игорь Иванко / Коммерсантъ
Ситуацию объясняет литературный критик Мария Лебедева: «Наринэ Абгарян — писательница, которую очень любят российские читатели. Ее «Манюня» остается невероятно популярной книгой на протяжении уже нескольких лет. С точки зрения литературы книги Наринэ по-хорошему простые: их легко читать, их легко и воспринимать на слух. Тексты Анны Матвеевой совсем другие — не в смысле ценностей, а в смысле — как они устроены. И именно с точки зрения диктанта они интереснее. Я бы так объяснила это решение филологического совета «Тотального диктанта»».
По словам Лебедевой, важную роль сыграл жанр текста. Часть мероприятий в рамках акции в 2024 году будет посвящена дневникам и их значению в истории, а для Анны Матвеевой жанр дневника в ее творчестве — важный и ценный. Ее известный роман «Каждые сто лет» так и устроен: это два дневника, написанные в разные годы. Лебедева уверена, что «это просто попадание в формат».
Правильных вариантов много
«Тотальный диктант» сложнее школьных: учащиеся на уроках пишут адаптированные тексты, почти не допускающие вариантов ни в орфографии, ни в пунктуации. В текстах же «Тотального диктанта» часто возможны несколько вариантов расстановки знаков препинания.
«Тотальный диктант» способствует развенчанию и еще одного мифа, будто носители русского языка в большинстве своем безграмотны. Тысячи участников ежегодно пишут неадаптированный текст с пунктуационными трудностями, орфограммами и «внешкольными» словами без ошибок, и при этом среди них не так уж много профессиональных филологов.
Пока одна оценка — нечестность
На первый взгляд, такая практика может показаться справедливой, ведь она позволяет более точно оценить знания ученика. Однако, на деле она является несправедливой и даже нечестной.
Поставить две оценки за одну работу означает, что ученику приходится дважды выполнять одни и те же задания. Это не только занимает лишнее время, но и создает дополнительные стрессы и нагрузку на ученика.
Кроме того, такая практика может привести к субъективизму оценки. Если учитель решает поставить две оценки, он может быть склонен оценивать работу по-разному в зависимости от настроения или личных предпочтений. Это исказит объективность и справедливость оценки.
Вместо того, чтобы ставить две оценки за одну работу, учителям следует выбрать одну оценку, которая бы отражала качество выполнения задания. Это позволит избежать несправедливости и создания лишней нагрузки на учеников.
Оптимальное сочетание оценок
1. Среднее значение. Один из самых простых способов определения итоговой оценки — это просто найти среднее арифметическое от двух полученных оценок. Например, если первая оценка — 4, а вторая — 5, итоговая оценка будет округлена до 4.5.
2. Взвешивание оценок
Если одна оценка считается более важной, чем другая, можно использовать взвешивание. Например, если первая оценка весит 60% и вторая — 40%, то итоговая оценка будет рассчитана с учетом этого соотношения
| Оценка | Вес |
|---|---|
| 4 | 60% |
| 5 | 40% |
3. Установление порога. В некоторых случаях можно установить порог, при котором оценка будет округлена в большую или меньшую сторону. Например, если первая оценка имеет вес 50%, а вторая — 50%, итоговая оценка 4.5 будет округлена до 4, а 5.5 — до 5.
Какой из этих вариантов оптимального сочетания оценок выбрать — зависит от конкретной ситуации и установленных правил.
Как проводить диктанты на уроках?
Значимость правильной орфографии в современном мире
Правильная орфография является неотъемлемым компонентом письменной коммуникации. С помощью правильно написанных слов и правильного использования знаков препинания мы можем передать свои мысли и идеи более точно и ясно. Ошибки в орфографии могут привести к недоразумениям и неправильному пониманию текста.
Орфографические ошибки также могут оказывать влияние на нашу репутацию и профессионализм. Современный мир все больше полагается на письменную коммуникацию через электронные письма, социальные сети и другие онлайн-каналы. Профессиональные ошибки в орфографии могут создать впечатление небрежности и несерьезности, что может негативно отразиться на наших деловых отношениях и карьерном росте.
Безусловно, в современном мире многочисленные средства автоматической проверки орфографии помогают нам избежать некоторых ошибок. Однако, полагаться только на эти средства не стоит, так как они не всегда могут выявить все ошибки или некорректные выражения. Процесс проверки орфографии является неотъемлемой частью процесса написания текста и требует нашего внимания и усилий.
- Правильная орфография помогает выражать свои мысли точно и ясно;
- Ошибки в орфографии могут привести к неправильному пониманию текста;
- Орфографические ошибки могут влиять на репутацию и профессиональные отношения;
- Автоматические средства проверки орфографии не всегда могут быть полностью надежными.
Преимущества использования орфографического диктанта
Улучшение орфографии: Орфографический диктант помогает обнаружить и исправить орфографические ошибки в написании слов
Регулярная практика проведения диктантов помогает закрепить правильное написание слов и улучшить орфографическую грамотность.
Развитие языковых навыков: При выполнении орфографического диктанта необходимо обращать внимание на грамматическую правильность и связность слов в предложении. Это помогает развивать языковые навыки, такие как правильное построение предложений и использование союзов и союзных слов.
Повышение концентрации: Диктант требует сосредоточенности и внимательности
Выполнение диктанта тренирует способность концентрировать внимание на написании слов и слушании инструкций, что полезно не только в орфографии, но и в других сферах профессиональной деятельности.
Развитие памяти: Орфографический диктант предполагает запоминание правил написания слов. Постоянная практика таких диктантов тренирует память и способность запоминать информацию на длительное время.
Повышение итоговых оценок: Орфографический диктант является частью учебного процесса, и правильное выполнение диктанта может положительно сказаться на итоговых оценках студента или ученика. Регулярная практика проведения диктантов помогает повысить успеваемость в предметах, связанных с русским языком.
Все эти преимущества делают орфографический диктант не только полезным упражнением, но и эффективным инструментом для развития орфографической грамотности и языковых навыков учащихся и студентов.
Развитие орфографических навыков
Проведение орфографического диктанта позволяет укрепить знания правил русского языка, обогатить активный словарный запас, научиться писать слова без ошибок. Частое выполнение диктантов способствует формированию автоматического навыка правильного написания слов и предложений.
Орфографический диктант также помогает тренировать слух и концентрацию, улучшает память и узнавание букв. При выполнении диктанта ребенку необходимо внимательно слушать слова и фразы, различать звуки, правильно угадывать и записывать буквы. Это способствует развитию речи, улучшению орфографической памяти и общей обучаемости.
Разнообразие диктантов, включающих различные лексические группы и грамматические структуры, способствует развитию логического мышления, расширению кругозора и обогащению речи. Диктанты можно проводить как в классе, так и дома. Это отличный способ закрепить изученный материал и проконтролировать уровень знаний.
Таким образом, проведение орфографического диктанта помогает развивать орфографические навыки учеников, совершенствовать русский язык и достигать более высоких результатов в обучении.
Повышение письменной грамотности
Повышение письменной грамотности играет важную роль в формировании коммуникативных навыков, развитии логического мышления и способствует более глубокому усвоению учебного материала. Орфографический диктант представляет собой один из методов, позволяющих эффективно развивать навыки правильного написания слов и фраз.
| Преимущества повышения письменной грамотности |
|---|
| — Улучшение коммуникативных навыков |
| — Развитие логического мышления |
| — Усвоение учебного материала |
| — Повышение уверенности в себе |
Орфографический диктант является эффективным инструментом для повышения письменной грамотности. Он позволяет проверить знание правил орфографии, пунктуации и грамматики. Участие в орфографическом диктанте помогает выявить и исправить ошибки, осознать правильные написания и закрепить их в памяти.
Проведение орфографического диктанта способствует не только повышению уровня орфографической грамотности, но и развитию словарного запаса, умению составлять грамматически правильные предложения и формированию навыков работы с текстом.
Таким образом, орфографический диктант является важным инструментом для повышения письменной грамотности. Он способствует развитию коммуникативных навыков, логического мышления и усвоения учебного материала. Участие в диктанте позволяет выявить и исправить ошибки, закрепить правильные написания и развить навыки работы с текстом.
Оценка диктанта — первый шаг к оценке знаний
Диктант является одним из наиболее объективных способов для проверки знания правописания и грамматических навыков.
Предоставление двух оценок за диктант позволяет более точно судить о успеваемости ученика и оценивать его прогресс в обучении русского языка.
Первая оценка, обычно, является оценкой за правильность написания слов и фраз.
Она позволяет определить, насколько успешно ученик усвоил правила и может применить их на практике.
Правильность написания, в свою очередь, свидетельствует о грамотности ученика и его владении языком.
Вторая оценка, как правило, является оценкой за качество выразительности и грамматическую правильность предложений.
Она показывает, насколько грамотно ученик строит предложения, использует различные грамматические конструкции,
как он формирует текст из слов и фраз.
Качество выразительности диктанта позволяет судить о грамматическом уровне владения русским языком и способности к ясному и логичному изложению мыслей.
Две оценки за диктант позволяют получить более полную картину о знаниях ученика,
оценить его успехи и обозначить места, в которых нужно уделить больше внимания при обучении.
Такая система оценки позволяет ученику видеть свои прогрессы, отражает его в знаниях и мотивирует его стремиться к улучшению.
Как проводить тесты на уроке?
Тестовая проверка необходима для определения уровня теоретических знаний и практических навыков применения изученных правил по изученной языковой теме. Для ее проведения разрабатываются тесты, состоящие из нескольких вопросов и вариантов ответов. Тесты могут быть распечатаны на индивидуальных карточках для каждого ученика, зачитаны вслух (небольшие тесты), также тесты можно проходить на смартфонах, планшетах, компьютерах, через специальные системы тестирования.
Тесты могут содержать различные типы вопросов:
- задания закрытого типа с выбором одного или нескольких правильных ответов;
- задания на установление соответствия;
- задания на восстановление последовательности;
- задания на выбор правильных элементов списка;
- задания открытого типа на дополнение или свободное изложение.
Чаще всего тест выполняются непосредственно на карточке с вопросами. Задания в тетрадь не переписываются. Поэтому выполнение тестов занимает мало времени по сравнению с другими видами проверочных работ. Это позволяет проводить их довольно часто на любом этапе урока.
Для каждого типа заданий (в зависимости от его сложности) устанавливаются четкие критерии оценивания. Благодаря этому очень удобно проводить компьютерное тестирование с автоматическим подсчетом баллов При этом ученик видит свою отметку сразу же по окончании теста. Компьютерные тесты удобно использовать для индивидуальной проверки знаний школьников, поскольку учителю не нужно отвлекаться на их проведение и оценивание.
В каждом классе четко определен перечень и количество обязательных проверочных работ по основным школьным предметам. Учитель может дополнительно проводить промежуточные проверки, чтобы своевременно корректировать и устранять пробелы в знаниях школьников, приучать детей к выполнению подобных работ.
Об авторе: Гладко Марина Геннадьевна, учитель начальных классов, стаж работы около 25 лет.
Мотивация для учащихся
Двойная оценка за диктант по русскому — это не только высокий балл, но и возможность ощутить свой успех, увидеть свои силы и прогресс в изучении русского языка. Это отличный стимул для учащихся, который помогает им уделять больше внимания правильному написанию слов и фраз, а также развивать навыки аудирования и чтения.
1. Повышение самооценки: Получить в два раза больше баллов за диктант может стать значительным вкладом в общий успех ученика и повышением его самооценки. Это позволяет развивать уверенность и веру в свои собственные способности.
2. Улучшение навыков: Диктант помогает учащимся оттачивать свои навыки написания и правописания. Он требует от них внимания к деталям и грамматической точности. Постепенно, с каждым новым диктантом, ученики смогут видеть свой прогресс и дальнейшее развитие навыков.
3. Подготовка к экзаменам: Двойная оценка за диктант может быть особенно полезной для тех учащихся, которые готовятся к экзаменам, где русский язык является одним из предметов. Высокие баллы за диктант могут повысить общий результат экзамена и улучшить шансы на поступление в университет или получение стипендии.
4. Развитие коммуникативных навыков: Корректное написание слов и фраз во время диктанта способствует улучшению коммуникативных навыков учащихся
Правильная грамматика и орфография являются важной частью успешного общения и позволяют более точно и точно выражать свои мысли
5
Понимание важности русского языка: Двойная оценка за диктант может помочь учащимся осознать важность изучения русского языка
Русский язык является одним из ключевых факторов успеха в академической и профессиональной сферах, поэтому уделять ему должное внимание — это значимый шаг к достижению своих целей
Двойная оценка за диктант по русскому — это отличный стимул для учащихся, который позволяет им развивать свои навыки, повышать самооценку и осознавать важность изучения русского языка. Это помогает им стать более уверенными и успешными в своей учебе и будущей карьере
Самые частые и забавные ошибки
Фото: Александр Коряков / Коммерсантъ
Илья Стахеев рассказывает, что самые распространенные ошибки «Тотального диктанта» делятся на две категории:
- типичные школьные ошибки (одна или две «н» в прилагательных, запятые в сложносоставных предложениях, «не» или «ни», «не» раздельно или слитно);
- ошибки в словах, которые уже вышли из активного употребления, но еще используются в художественных текстах, например, «уключина» или «стерлядка».
Самым сложным словом 2023 года стало «сызмальства»
У этого слова было выявлено девять неправильных вариантов написания.
«Забавных ошибок за два десятилетия проведения диктанта накоплено немало, — смеется доцент факультета экономики и бизнеса Финансового университета, где организована площадка «Тотального диктанта», кандидат экономических наук Екатерина Безсмертная. — Чего стоит один только ставший собирательным образ «грамотейки» Евы Даласкиной».
Откуда появилась Ева Даласкина
В 2015 году автором диктанта был лауреат премии «Большая книга» писатель Евгений Водолазкин, и на одной из площадок диктующий объявил: «Сейчас мы напишем текст автора Е. Водолазкина», а один из участников записал «автор — Ева Даласкина». С тех пор «автором» всех ошибок на «Тотальном диктанте» считается Ева Даласкина, и после проверки результатов акции выпускается сборник ее «перлов».
«Каждый год диктанта дарит нам много смешного, — продолжает Безсмертная. — «Моцарта и Савелия», «Викторию Клюко» (сложно догадаться, но это Виктор Гюго), а также новые географические названия и населенные пункты: «Санкт-Питербург», «Азссурийский край», «Воронище» (Воронеж) и неизвестный город «Кибурят». Словосочетание «приехавшие из глубинки буряты» один из участников услышал как «приехавшей из глубин Кибурята»».
Как писать «Тотальный диктант»
Офлайн
Чтобы написать диктант очно, нужно заранее прийти на выбранную площадку и занять свое место. Участникам выдают бланк и ручку, с собой можно ничего не брать. В бланке нужно указать фамилию и кодовое слово, без них узнать результаты не получится.
Далее участники слушают запись диктанта: текст читают приглашенные дикторы. Цель — написать текст с соблюдением всех норм пунктуации и орфографии.
Онлайн
Те, кто пишет диктант по Сети из дома, в отличие от сдающих очно, смогут выбрать время трансляции текста. Написать «Тотальный диктант» онлайн можно в специальном окне с автоматической проверкой или от руки, но тогда текст придется проверять самостоятельно по разбору, который опубликуют после завершения акции.
Роль двойной оценки
Двойная оценка за диктант по русскому языку имеет важную роль в образовательном процессе. Она помогает учащимся лучше понять свои сильные и слабые стороны в орфографии и пунктуации, а также стимулирует их для дальнейшего совершенствования языковых навыков.
Во-первых, двойная оценка предоставляет учащимся возможность получить две оценки за одно задание. Первая оценка выставляется на основе правильности написания слов и предложений, а вторая оценка учитывает их стиль и выразительность. Таким образом, ученик может получить более полную картину своих языковых навыков.
Во-вторых, двойная оценка за диктант способствует развитию самооценки и мотивации учащихся. Увидев свои ошибки и их последствия, они понимают необходимость более тщательной подготовки и активно работают над улучшением своих навыков. Кроме того, двойная оценка позволяет ученикам видеть свой прогресс, что мотивирует их к дальнейшим усилиям.
В-третьих, двойная оценка способствует формированию грамотной лексической и грамматической базы учащихся. По мере повторения и исправления своих ошибок, ученики учатся правильно использовать слова и грамматические конструкции, что в дальнейшем поможет им говорить и писать грамотно.
Наконец, двойная оценка за диктант по русскому выступает важным инструментом для преподавателей. Она помогает им определить те аспекты языка, с которыми учащимся необходимо поработать, и спланировать соответствующие занятия для улучшения их навыков.
| Роль двойной оценки: | Значение для учащихся: | Значение для преподавателей: |
|---|---|---|
| Оценка правильности написания и стиля | Понимание сильных и слабых сторон, стимуляция для развития навыков | Определение аспектов языка, которые требуют дополнительного изучения |
| Развитие самооценки и мотивации | Понимание необходимости тщательной подготовки и стремление к улучшению навыков | Мотивация учеников к дальнейшим усилиям |
| Формирование грамотной лексической и грамматической базы | Улучшение использования слов и грамматических конструкций | — |
В целом, двойная оценка за диктант по русскому языку играет важную и многогранную роль в обучении. Она помогает учащимся улучшить свои навыки орфографии и пунктуации, развить самооценку и мотивацию, а также сформировать грамотную лексическую и грамматическую базу. Для преподавателей же она является ценным инструментом для анализа языковых навыков учеников и планирования обучения.
Участие молодежи в диктанте и его влияние на образование
Участие молодежи в диктанте становится все более популярным явлением в современном обществе. Диктант – это не только проверка знания русского языка, но и возможность создания уникального образовательного события, в котором молодежь активно участвует и принимает участие.
Во-первых, участие молодежи в диктанте позволяет им проверить свои знания русского языка. Диктант является одним из самых точных способов проверить правильность орфографии, пунктуации и грамматики. Благодаря этому, молодежь имеет возможность улучшить свои навыки письма и выразительности, что, в свою очередь, положительно влияет на их образование.
Во-вторых, участие молодежи в диктанте способствует формированию понимания важности знания родного языка
Диктант помогает подчеркнуть и обратить внимание на необходимость правильного и грамотного общения
Современное общество все больше уделяет внимание коммуникации и языковым навыкам, поэтому диктант является важным инструментом, который помогает осознать важность языка в нашей жизни
В-третьих, участие молодежи в диктанте способствует формированию самодисциплины и ответственности. При подготовке к диктанту молодежь вынуждена заниматься самостоятельно, контролировать свое время и обязательно следовать правилам. Это способствует развитию навыков самоорганизации, что является важным качеством для успешной учебы и карьеры.
Наконец, участие молодежи в диктанте способствует развитию общего культурного уровня и повышению интереса к литературе и русскому языку. Ведь при подготовке к диктанту молодежь ознакамливается с произведениями русской и зарубежной классической литературы, изучает их авторов, осваивает новые слова и выражения. Это создает образовательную среду, которая способствует развитию молодежи.
В целом, участие молодежи в диктанте оказывает положительное влияние на их образование. Оно помогает им улучшить знания русского языка, развить самодисциплину и ответственность, повысить общий культурный уровень и интерес к языку и литературе. Поэтому диктант становится важным и полезным событием для молодежи.