Коррекционные школы: для чего нужны и какие бывают

Дополнительные возможности развития

Школа интернат VII вида предоставляет уникальные возможности для развития учащихся

В отличие от обычных школ, где акцент делается больше на учебе, школа интернат VII вида уделяет внимание не только учебному процессу, но и развитию широкого круга навыков и интересов

Одной из особенностей школы интернат VII вида является индивидуальный подход к каждому ученику. Преподаватели и педагоги определяют интересы и способности ребенка, исходя из этого разрабатывается индивидуальная программа развития.

Учащиеся школы интернат VII вида имеют возможность заниматься дополнительными предметами и кружками, которые не предлагаются в обычной школе. Ребята могут изучать музыку, танцы, изобразительное искусство, а также экспериментировать в лаборатории и проводить научные исследования.

Другой важной составляющей развития в школе интернат VII вида является спорт. Учащиеся имеют возможность заниматься различными видами спорта, как командными, так и индивидуальными

Это помогает им развивать физическую выносливость, силу, координацию движений и нарабатывать командные навыки.

Вдобавок, школа интернат VII вида организует различные мероприятия и путешествия, которые позволяют учащимся расширить кругозор, общаться с интересными людьми и узнавать что-то новое. Это также способствует их развитию и формированию личности.

Таким образом, школа интернат VII вида не только предоставляет учащимся качественное образование, но и позволяет им развиваться в различных сферах, открывает перед ними новые возможности и помогает стать полноценными и успешными людьми.

Виды коррекционных школ

Государство коррекционные школы относит к образовательным учреждениям, где создают условия для получения образования деткам с ограниченными возможностями здоровья. В понятие «ограниченные возможности здоровья» попадает и школа для умственно отсталых детей, и для глухих, слепых, с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Какие бывают по форме обучения:

• специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад;
• коррекционная общеобразовательная;
• общеобразовательная школа-интернат.

В зависимости от патологии ребенка, его направляют в образовательное учреждение определенного вида. Всего есть 8 видов коррекционных школ:

• для глухих детей;
• для слабослышащих, но сохранивших остаточный слух и самостоятельную речь;
• для незрячих;
• для слабовидящих;
• для ребятишек с тяжелыми нарушениями речи;
• для деток с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• с задержкой развития;
• коррекционная школа 8 вида принимает учеников с умственной отсталостью.

Особенности обучения в коррекционных школах и интернатах

Основной целью образования в коррекционных школах и интернатах является помощь социальной адаптации ребенка и его последующая интеграция в социуме. Исходя из этого, в системах образования учреждений данного типа, имеется ряд особенностей.

Особенности методологии коррекционного образования заключается в том, что она основана на психических и физиологических особенностях детей, имеющих различные виды отклонений. Согласно методологии коррекционного образования, в специализированных школах и интернатах к детям осуществляется дифференцированный и индивидуальный подход, наличие специального оборудования и материалов, использование специальных педагогических технологий, методов, средств, приемов, наглядности и дидактики. Организация режима дня, наполняемость классов, питание и т.д., также ориентированы на особенности отклонений у детей.

Таким образом, методология образования в коррекционных школах и интернатах значительно отличается от методологии общеобразовательной школы. Это связано с наличием отклонений в психологическом и физическом развитии у детей и необходимости проведения коррекционной работы с ними.

Особенность цели, стоящей перед системами образования в коррекционных школах и интернатах. Если в общеобразовательной школе основная цель – это получение учащимися знаний, для их последующего применения и использования в практической деятельности. То в коррекционных учреждениях цель несколько иная. Основной упор делается на воспитание и социализацию детей с отклонениями. Помимо этого детей формируют трудовые, физические и нравственные навыки, развивают навыки самообслуживания. Исходя из этого, коррекционные учреждения оснащены мастерскими, где дети могут не только получить необходимые умения и навыки, но совершенствовать их.

Особенность организации воспитательно-образовательного процесса. В коррекционных школах и интернатах воспитательно-образовательный процесс состоит из двух частей. Первая часть осуществляется в первой половине дня и включает в себя учебные занятия, которые проводит педагог. Во второй половине дня реализуется вторая часть – после обеда и прогулки дети занимаются с воспитателями, по специально составленным для каждого учащегося программам. Занятия, проводимые воспитателями, направлены на обучение правилам дорожного движения, правилам поведения за столом и в обществе и т.д. А также проводятся экскурсии, ролевые игры, практические занятия и др.

Замечание 2

Таким образом, особенности систем образования в коррекционных школах и интернатах различного типа обусловлены особенностями выявленных у детей отклонений

Именно поэтому важно как можно раньше выявлять отклонения, с целью их успешного преодоления и коррекции

Большое значение имеет уровень подготовки педагогических кадров коррекционных учреждений. Педагогические работники должны не только обладать необходимой квалификацией для работы с такими детьми, но и быть морально готовы к встрече с ними. В связи с чем, в настоящее время актуальной является работа, проводимая государством, по направлению подготовки кадров в области дефектологии.

Педагоги коррекционных образовательных учреждений должны иметь полное представление о видах нарушений развития ребенка, причинах их возникновения, а также о методах работы по преодолению и коррекции нарушений. Все данные знания в совокупности являются фундаментом коррекционной педагогики.

Шкала ограниченных возможностей

Всемирная организация здравоохранения в 1980 году рекомендовала использовать британский вариант шкалы ОВЗ, состоящая из трех последовательных ступеней.

Недуг

Первая ступень ограничения физических или умственных возможностей ребенка. Под недугом в медицине понимается утрата (в более легкой форме – аномалия) какого-либо элемента физиологической или психической структуры. При недуге имеются легкие и чаще всего обратимые препятствия к осуществлению деятельности.

Дефекты с потерей жизненно важных способностей

На этой стадии дети с ОВЗ имеют ярко выраженный дефект, который привел к ограничению или утрате возможности выполнять общепринятые действия, которые доступны большинству людей.

Недееспособность

Третья ступень ОВЗ по шакале ВОЗ ведет к наступлению инвалидности. Эта стадия характеризуется наличием заболевания, которое полностью ограничивает возможности в какой-либо сфере деятельности.

Особенности обучения в специальных ОУ

По каждому предмету создается специальное тематическое планирование. Вспомогательная школа работает по программам коррекции и развития речи (5-го вида):

• в 1-2-м классе проходят уроки правильного произношения;
• в классах от 7 до 12 человек;
• в первой половине дня проводятся уроки, вторая часть посвящается психологическим и логопедическим занятиям;
• нет уроков иностранного языка, так как особым детям трудно одновременно осваивать программы по двум языкам;
• проводится интегрированный курс «Окружающий мир и развитие речи»;
• обучение осуществляется на индивидуальном подходе к каждому ребенку.

В рамках общеобразовательной школы часто создают специальные коррекционные классы, в которых учатся ребята, имеющие нормальное интеллектуальное развитие, но проблемы с речью. После успешного прохождения программы начальной школы такими малышами их отправляют в обычные классы.

Условия проживания и питания

Школа интернат VII вида предоставляет учащимся комфортные условия проживания. В каждом интернатном отделении имеется определенное количество комнат для размещения школьников. Общежитие оборудовано всем необходимым для комфортного проживания: кровати с ортопедическими матрасами, шкафы для одежды и личных вещей, столы для учебы.

В школе интернате участники общаются друг с другом, что способствует развитию их коммуникативных навыков и взаимопониманию. Педагогический персонал всегда доступен для помощи и поддержки школьников.

Режим проживания в школе интернате строго подконтролирован. Учащиеся соблюдают расписание, выполняют все учебные и внеучебные задания. Это помогает им организовать свое время и развить дисциплину во всех сферах жизни.

Питание в школе интернате осуществляется в столовой. Школьники получают трехразовое питание, которое разнообразно и сбалансировано. Меню составляется с учетом возрастных и пищевых потребностей учащихся, а также диетических ограничений. Питание в школе интернате играет важную роль в поддержании здоровья и энергии учащихся для успешного учебного процесса.

Время приема пищи	Тип приема пищи
08:00	Завтрак
13:00	Обед
18:00	Ужин

Классы для малышей, отстающих в развитии

Отставание в развитии – это не всегда патология или умственная отсталость

Некоторая задержка может быть связана с прохождением беременности или невниманием к младенцу. Маленький человек не отличается от своих сверстников: ну речь похуже или говорить стал позже

Основные проблемы начинаются в школе. Он катастрофически не справляется со школьной программой. Начинаются «двойки», возмущение педагогов и упрёки родителей. Малыш начинает чувствовать себя самым плохим. Порой, родители награждают маленького человека нелестными эпитетами: «тупица» и пр. На самом деле, малыш просто не в состоянии справится с программой, ему нужен корректирующий класс.

Психолог или педагог, разобравшиеся в ситуации могут предложить родителям перевести ученика в класс коррекции, но не все с этим согласны. Коррекционный класс – это не «класс дураков», а место, где ученику помогут освоить необходимые знания.

Преимущества такого класса:

Последнее показывает, что класс коррекции предназначен для здоровых учеников, которым что-то помешало сформировать вовремя свои способности. Впрочем, ученик может закончить своё обучение и в корректирующем классе, что не уменьшит его прав на поступление в вуз.

Получить достойное образование имеет право любой ученик, вне зависимости от особенностей его развития. Для каждой группы особенностей есть свои школы или классы.

Результаты и достижения выпускников школы-интерната VII вида

Выпускники школы-интерната VII вида достигают впечатляющих результатов и проявляют выдающиеся способности в различных сферах. Благодаря специальной методике и индивидуальному подходу, они успешно осваивают программы общего образования и получают базовые знания, необходимые для дальнейшего обучения или трудоустройства.

Однако образование — это не единственное достижение выпускников школы-интерната VII вида. Многие из них проявляют таланты и интересы в различных областях. Некоторые выпускники становятся успешными спортсменами, достигая значительных результатов на спортивных соревнованиях. Другие проявляют себя в творчестве, показывая выдающиеся результаты в рисовании, музыке или танцах.

Значимые достижения выпускников школы-интерната VII вида признаются как на региональном, так и на национальном уровне. Многие из них становятся участниками и победителями престижных конкурсов и проектов, получают гранты и стипендии для дальнейшего развития своих способностей.

Важно отметить, что результаты и достижения выпускников школы-интерната VII вида очень важны для их личностного развития. Успехи в обучении и творчестве повышают уверенность в своих силах и помогают формированию положительной жизненной позиции

Они доказывают, что каждый человек способен на большие дела, несмотря на ограничения своего здоровья.

Результаты и достижения выпускников школы-интерната VII вида являются яркими примерами того, что справедливая и инклюзивная система образования может помочь каждому ребенку раскрыть свой потенциал и достичь успеха в жизни.

Кто решает, переводить ли ребенка в коррекционную школу

Никакого обязательного разделения на обычных и особенных детей российский закон об образовании не предусматривает. Ребенок с особенностями развития совершенно не обязательно учится в спецшколе. Специальные школы созданы не затем, чтобы изолировать особенных детей от обычного общества, а чтобы помочь им усвоить знания на доступном уровне. Все дети вправе учиться в обычных общеобразовательных учебных заведениях, но насколько это целесообразно и полезно — в каждом случае решают только родители. Попадают в коррекционную школу по результатам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Предложение комиссии о переводе в спецшколу носит рекомендательный характер, поэтому решение о том, в какой школе учиться ребенку — обычной или коррекционной, и ответственность за это решение полностью ложится на плечи родителей.

Источник

Интернатная форма обучения — особенности и преимущества

Особенностью интернатной формы обучения является непрерывное сопровождение и контроль со стороны педагогов и воспитателей. Это позволяет не только оказывать помощь в освоении учебного материала, но и проводить индивидуальную работу с каждым обучающимся, выявлять и развивать его индивидуальные способности и таланты.

Помимо основного учебного плана, интернатная форма обучения предусматривает дополнительные занятия и кружки, которые способствуют расширению кругозора и развитию творческого мышления. Регулярные спортивные занятия и физкультурные мероприятия также являются неотъемлемой частью интернатной формы обучения, помогая поддерживать физическое здоровье учащихся.

Благодаря постоянному проживанию в учебном заведении, обучающиеся интернатной школы находятся в более сплоченной группе, что способствует формированию тесных дружеских отношений и командного духа. В интернате также создаются условия для участия обучающихся в общественной жизни, организации различных мероприятий и традиционных праздников, что также способствует их социальному развитию.

Интернатная форма обучения имеет свои преимущества. Во-первых, она позволяет детям, не имеющим возможности посещать регулярные школы, получить качественное образование. Во-вторых, интернатная форма обучения способствует социализации обучающихся, помогая им развить коммуникативные навыки и научиться сотрудничать с другими людьми. В-третьих, этот вид образования предоставляет уникальную возможность для саморазвития и самореализации каждого обучающегося.

Таким образом, интернатная форма обучения представляет собой эффективную систему образования, которая обеспечивает не только получение знаний, но и формирует множество полезных навыков и качеств, необходимых для успешной жизни в современном обществе.

Что такое коррекционные классы?

Коррекционные классы часто используются для интенсивного изучения основ какого-либо предмета, например, математики, родного или иностранного языка. Такие классы помогают ученикам, испытывающим трудности с углубленным пониманием того, или иного предмета, лучше разобраться в его сущности. Также, учащиеся могут использовать эти занятия для восстановления в памяти пройденного материала после длительного перерыва в учебе. Многие люди стесняются обучения в коррекционных классах, но, на самом деле, такое обучение может оказаться очень полезным для понимания сложных предметов, учебных тем, и их правил.

Основная цель коррекционных классов

Если оказывается так, что ученик значительно отстаёт от должного уровня в каком-то предмете, учитель может потребовать от него посещения коррекционного класса. Эти классы играют роль некоего защитного механизма, позволяющего ученикам, испытывающим трудности в обучении, перейти на более высокий уровень и не отставать в учёбе от своих одноклассников. Коррекционные классы создают позитивную атмосферу для страдающих от заниженной самооценки и закомплексованности школьников. В процессе обучения, от учеников не требуют немедленного поглощения большого объема учебного материала, а наоборот, деликатно подталкивают их вникнуть в него, задавать как можно больше вопросов по изучаемой теме, помогают им понять предмет и разобраться в его особенностях.

Коррекционные классы в ВУЗе

Иногда, наличие коррекционных классов в ВУЗе необходимо для корректировки знаний абитуриентов с разным уровнем подготовки, вызванным небольшими отличиями в стандартах обучения между государственными и частными средними школами. Не все школы дают одинаковую подготовку для поступления в ВУЗ, и поэтому, учебное заведение высшего образования может объединять абитуриентов с различным уровнем знаний для совместного проведения занятий и подготовки к вступительным экзаменам. Многие студенты используют коррекционные классы как способ освежить свои знания после продолжительного академического отпуска, и продолжить свое обучение в ВУЗе.

Процесс и сроки обучения в коррекционных классах

Совсем необязательно обучение в коррекционных классах длится целый семестр или четверть учебного года. Некоторые образовательные учреждения проводят такие занятия в течение нескольких дней или недель, чтобы просто «разогнать» учеников в понимании той или иной темы. Конечно, если изучаемый предмет сам по себе является сложным, и для его изучения требуется объемная работа с учебными материалами, то такие занятия проходят в стандартном формате, и могут длиться весь семестр

Как правило, в таких классах часто проводятся проверочные тестирования и задается довольно большой объем домашней работы, где особое внимание уделяется написанию неких обзоров по пройденной теме, при помощи которых преподаватель оценивает прогресс ученика в восприятии материала

Предметы, изучаемые в коррекционных классах

Большинство коррекционных классов фокусируются на основах изучаемого предмета, которые должны быть усвоены учеником ещё до того, как начнется его более глубокое изучение. Например, в коррекционных классах по русскому языку, учитель может делать упор на грамматику, правила написания слов и расширение словарного запаса. Коррекционные классы по математике обычно фокусируются на основных математических функциях, таких, например, как сложение, вычитание и деление. Уверенно владея основами изучаемого предмета, ученики лучше и эффективнее справляются с пониманием его более обширных и сложных тем и разделов.

Важность понимания необходимости коррекционных классов

Никто из учеников, которым предписано посещение коррекционного класса, не должен этого стесняться, стыдиться или как-то смущаться. Это точно такие же школьные занятия, как и все другие, только лишь направленные на лучшее понимание какого-то конкретного предмета. Пересматривая правила и фокусируясь на основах изучаемого предмета, учеников подготавливают к его более сложным и глубоким темам. По мимо своей основной задачи, коррекционные классы помогают школьникам избавиться от плохих привычек, мешающих им в обучении, и привить новые, которые в будущем помогут им справиться с большим количеством трудностей как в учёбе, так и в жизни.

Коррекционная школа: стремиться в нее или ее избегать?↑

Этот сложный вопрос решать вам. Как мы знаем, и ДЦП имеет столь разные и непохожие формы – от глубокой умственной отсталости, при которой врачи выносят вердикт: «необучаем» – до совершенно сохранного интеллекта. У ребенка с ДЦП может страдать опорно-двигательная система и при этом быть совершенно светлой и умной голова!

Учитывая все индивидуальные особенности ребенка, прежде чем выбрать ему школу, сто раз посоветуйтесь с врачами, дефектологами, логопедами, психиатрами и родителями особых детей, у которых больше опыта в силу того, что их дети старше.

Скажем, обязательно ли ребенку с сильным заиканием находиться в среде таких же как он? Пойдет ли ему такое окружение на пользу? Не лучше ли пойти по пути инклюзивного образования, когда дети с диагнозами погружаются в среду здоровых сверстников? Ведь в одном случае коррекционная школа может помочь, а в другом… навредить. Ведь каждый случай настолько индивидуален! Вспомните первые кадры фильма Тарковского «Зеркало». «Я могу говорить!» – произносит подросток после сеанса гипноза, навсегда освобождаясь от угнетавшего его долгие годы сильного заикания. Гениальный режиссер таким образом показывает нам: в жизни случаются чудеса. И тот, на ком педагоги и медики ставили крест, порой может удивить мир незаурядным талантом или как минимум стать социально адаптированным членом общества. Никаким не особым, а обычным человеком.

Есть ли плюсы у школы-интерната?

Многое зависит от педагогического коллектива школы-интерната. Профессиональный и человечный, любящий детей персонал – от директора школы до уборщицы – может многое. В стандартный набор адаптационных процедур спецшколы входят:

• беседы педагогов-психологов с детьми (индивидуальные и в группах);
• диагностика отклонений в развитии (анкетирования, тестирования, наблюдение и прочие – причем отслеживаются как отставание, так и опережение в развитии);
• психокоррекционная работа с детьми;
• консультации родителей или опекунов;
• медико-психологические процедуры.

У ребят с ограниченными возможностями здоровья в таких заведениях есть возможность заниматься по специальной программе и получать регулярное медицинское обследование. Талантливый ребенок из маленького городка не получит у себя дома того объёма знаний и умений, который ему дадут столичные преподаватели, а затем будет возможность поступить в элитный профильный вуз. Трудному подростку дают шанс стать образованным человеком и занять достойное место в обществе.

Получится ли когда-нибудь сделать пребывание ребенка в школе-интернате полностью комфортным? На сто процентов вряд ли. Ну не будет ребенку (за редчайшими исключениями) житься в казенном заведении, лучше чем дома. Да, некоторые дети в спецшколе становятся морально сильнее, учатся преодолевать препятствия, которые появляются у них на пути. И всё же школа-интернат на сегодняшний день, скорее, трудная неизбежность для девиантных детей и неизбежная трудность для детей талантливых.

Список школ, подходящих для детей с ЗПР

Город	Название	Координатор по инклюзии	Адрес	Контактный телефон
Москва	Средняя образовательная «Школа здоровья» №50	Самокиш Татьяна Хасановна	Кропоткинский переулок, д.10	(499) 246-43-13
Средняя образовательная школа № 59 им. Н.В. Гоголя	Борисевич Надежда Анатольевна	Староконюшенный пер., д. 18	(499) 241-56-62
Центр образования № 2030	Колодяжная Нина Афанасьевна	2-ая Звенигородская ул., д. 8	(499) 795-19-20
Средняя образовательная школа №1060	Алхазова Анна Андреевна	Стремянный переулок, д. 33/35	(499) 236-52-14
Средняя образовательная школа №661	Потапова Таисия Николаевна	Ул. Покровка, д. 10	(495) 624-98-27
Новосибирск	Коррекционная школа-интернат №12	_	Искитим, Центральный микрорайон, 17а	+7 (38343) 2‒49‒05
Специальная (коррекционная) школа-интернат №116	_	Новосибирск, Александра Невского, 40	+7 (383) 271‒35‒22 +7 (383) 271‒35‒55 +7 (383) 271‒35‒53
Специальная (коррекционная) школа-интернат №37	_	Прибрежная, 2	+7 (383) 209‒39‒51
Ростов-на-Дону	Коррекционная школа-интернат №41 для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья	_	Днепровский переулок, 119	+7 (863) 223‒42‒55
Ростовская специальная школа-интернат №42	_	Леваневского, 34	+7 (863) 252‒97‒56 +7 (863) 254‒89‒33
Санкт-Петербург	Школа-интернат №28	_	Герасимовская, 5 — 1-4 этаж	+7 (812) 417‒53‒18 +7 (812) 543‒50‒26
Школа-интернат №9	_	Старцева, 7	+7 (812) 417‒64‒71
Омск	Адаптивная школа-детский сад №76	_	50 лет ВЛКСМ, 4г	+7 (3812) 55‒33‒15
Адаптивная школа-интернат №7	_	Амурская 18-я, 1	+7 (3812) 61‒12‒07 +7 (3812) 61‒30‒81

При выборе учебного заведения можно не только ориентироваться на школы-интернаты или коррекционные заведения, где собираются дети с такими же проблемами, но и на инклюзивные классы для детей с ЗПР в обычных школах. Разница состоит в том, что инклюзия предполагает совместное обучение детей с особыми потребностями и здоровых школьников.

Плюсы специализированного обучения

В коррекционных классах школ обучается от семи до четырнадцати учеников. При большем количестве учеников ставка должна быть назначена еще на одного учителя. В этом случае формируется дополнительный корректирующий класс. Небольшое количество детей позволяет уделять каждому из них максимум внимания.

Положительной стороной этого занятия является то, что работу со студентами проводят не обычные учителя, а педагоги-дефектологи. Эта специальность преподается в вузах. Дефектологи призваны работать с детьми, у которых сложный медицинский диагноз. Эти учителя могут найти ключ даже для самых трудных детей.

Логопеды работают со студентами, проходящими коррекционные курсы в школах. При необходимости такое обучение проводится индивидуально. С детьми, посещающими лечебный класс, работают психологи. При необходимости эти специалисты консультируют родителей.

В расписании корректирующих занятий учтено привлечение особенных детей. Он включает в себя простейшие упражнения и занятия. Это позволяет ребенку подниматься по учебной лестнице микроскопическими ступенями. Другими словами, такая специальная программа идет в ногу с задержкой развития учащегося.

Особенности в развитии слишком разные↑

Особенностей в развитии так много и они такие непохожие, что «особые дети» подчас не вписываются в «трафарет» того или иного диагноза. И главная проблема их обучения состоит как раз в том, что все ребятишки абсолютно разные и непохожие, и каждый – со своими странностями и проблемами здоровья. И все же специалисты установили основные проблемы в развитии или диагнозы, которые обозначаются такими аббревиатурами:

ДЦП – детский церебральный паралич;

ЗПР – задержка психического развития;

ЗРР – задержка речевого развития;

ММД – минимальная мозговая дисфункция;

ОДА – опорно-двигательный аппарат;

ОНР – общее недоразвитие речи;

РДА – ранний детский аутизм;

СДВГ – синдром дефицита внимания с гиперактивностью;

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.

Как видите, из всего вышеперечисленного здесь разве что ДЦП, ММД и проблемы с опорно-двигательным аппаратом являются конкретными медицинскими диагнозами. В остальном же названия детских особенностей, странностей и проблем весьма и весьма условны. Что значит «общее недоразвитие речи»? И чем оно отличается от «задержки речевого развития»? И это «задержка» относительно чего – относительно какого возраста и уровня интеллекта? Что касается «раннего детского аутизма», то этот диагноз ставят настолько непохожим в поведенческих проявлениях детям, что, похоже, наши отечественные специалисты сами не сходятся во взглядах на аутизм, поскольку еще недостаточно хорошо изучили это заболевание. А уж «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» сегодня ставят едва ли не каждому второму непоседливому ребенку! Поэтому, прежде чем согласиться с тем, что вашему чаду припишут тот или иной диагноз, покажите его не одному, а как минимум десятку специалистов и добейтесь от них внятных аргументов и четких медицинских показаний, по которым ребенку будет присвоен диагноз. Такой диагноз как слепота или глухота очевиден. А вот когда шаловливому ребенку, доставляющему воспитателям и учителям больше хлопот, чем остальные дети, спешат присвоить «диагноз», лишь бы избавиться от него, переведя в детский сад или школу для «детей с особенностями», то тут за свое чадо можно и побороться. Ведь приклеенный с детства ярлык может основательно подпортить ребенку жизнь.