Что такое дополнительное профессиональное образование. профгид

Методы и техники обучения в Чоу дпо

Методы и техники обучения в Чоу дпо основаны на комбинации различных педагогических подходов и принципов. В основе метода лежит активная деятельность учащегося, его самостоятельность и творческое мышление.

Основные методы и техники обучения в Чоу дпо включают:

1. Работа с группами:

Учащиеся делятся на небольшие группы для коллективного обучения и совместного решения задач. Это позволяет развивать коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству и работе в коллективе.

2. Ролевые игры:

Учащиеся принимают на себя определенные роли и вступают в ситуации, которые помогают им развивать навыки коммуникации, принятия решений и управления конфликтами. Ролевые игры способствуют повышению мотивации и эмоциональной вовлеченности учащихся.

3. Проблемное обучение:

Учащимся предлагаются реальные практические задачи и проблемы, которые они должны решить. Это развивает критическое мышление, способность анализировать и синтезировать информацию, применять знания на практике.

4. Интерактивные методы:

Использование интерактивных технологий, таких как презентации, интерактивные доски и компьютерные программы, позволяет сделать обучение более интересным и активным. Учащиеся активно взаимодействуют с учебным материалом и могут сразу получать обратную связь.

5. Использование различных видов деятельности:

В обучении в Чоу дпо используются различные виды деятельности, такие как чтение, обсуждение, письмо, анализ примеров, решение задач, творческие задания и др. Это позволяет учащимся развивать разные типы интеллектуальной активности и обладать разносторонними умениями.

Таким образом, методы и техники обучения в Чоу дпо способствуют активному участию учащихся в учебном процессе, развитию их творческого мышления и практических навыков. Они помогают формировать универсальные компетенции, необходимые для успешной адаптации в современном обществе.

Где получить дополнительное профессиональное образование?

Дополнительное профессиональное образование можно получить в учебных заведениях разных категорий, имеющих лицензию на проведение дополнительных обучающих программ и выдачу дипломов по окончании учебы. Такие организации могут быть как государственными (например, на базе ВУЗов), так и частными, как высшими, так и средними, как специализированными, так и универсальными. Выбор организации для получения дополнительного образования зависит от города, целей, интересов, бюджета и предпочтений обучающегося

При выборе образовательного учреждения для прохождения программы ДПО важно учитывать следующие факторы:

Репутация и аккредитация. Желательно выбирать учебные заведения, имеющие хорошую репутацию на рынке обучающих услуг, положительные отзывы от выпускников и работодателей, международную или национальную аккредитацию, подтверждающую качество и соответствие обучающих программ стандартам и требованиям.

Спектр и содержание программ. Желательно выбирать учебные заведения, предлагающие широкий спектр обучающих программ по разным направлениям и специальностям, соответствующим интересам и потребностям обучающегося

Также важно ознакомиться с содержанием образовательных программ, чтобы убедиться, что они актуальны, практичны, интересны и полезны.

Квалификация и опыт преподавателей. Выбирайте образовательные учреждения и организации, которые имеют высококвалифицированный и опытный преподавательский состав, состоящий из практикующих специалистов, экспертов, научных сотрудников и преподавателей ВУЗов

Важно узнать, какие виды, методы и форматы обучения используют преподаватели, чтобы обеспечить эффективность и интерактивность прохождения курса.

Условия и стоимость обучения. Подберите варианты, которые предлагают удобные и комфортные условия учебы, наличие современного оборудования, обучающей литературы, интернет-ресурсов, библиотеки, аудиторий. Важно учесть стоимость учебы, которая включает в себя оплату непосредственно за прохождение курса, учебные материалы, экзамены, выдачу документов и дипломов по окончании учебы и т.д. Цена чаще всего зависит от вида, формы, продолжительности, уровня и сложности образовательной программы, а также от региона, в котором находится учреждение.

Одним из лучших учебных заведений, предлагающих дополнительное профессиональное образование, является НИПКЭФ. Это современный образовательный центр, который специализируется на дополнительном образовании в сферах экономики, финансов, менеджмента, маркетинга, бухгалтерского учета, аудита, налогообложения, права, психологии, педагогики и т.д. Мы предлагаем разные курсы в дистанционном формате. НИПКЭФ имеет множество преимуществ, которые делают его привлекательным для студентов.

Преимущества обучения в НИПКЭФ

ДПО в НИПКЭФ имеет следующие преимущества:

Высокое качество образования. Мы постоянно совершенствуем образовательные программы, учитывая актуальные тренды и потребности рынка труда. Мы проводим регулярный мониторинг и аттестацию преподавателей, являющихся высококвалифицированными специалистами, имеющими большой опыт практической и научной деятельности и работы в своих областях. Наши учителя готовы ответить на любой вопрос, оказать любую помощь.
Широкий выбор образовательных программ ДПО. НИПКЭФ предлагает более 300 образовательных программ и курсов по различным направлениям и специальностям, которые позволяют реализовать получение профессиональной переподготовки или повышения квалификации с учетом интересов, вопросов и потребностей обучающихся.
Удобный дистанционный формат обучения. Учиться можно в любое время, в комфортном темпе: доступ ко всем обучающим материалам курсов предоставляется навсегда.
Доступная и прозрачная стоимость курсов. НИПКЭФ предоставляет возможность оплаты ДПО в рассрочку, при этом нет необходимости в обращении к банкам: рассрочка внутренняя, без процентов и переплат.
Признанные и востребованные документы и дипломы об образовании ДПО. По окончании учебы мы выдаем признанные и востребованные документы об образовании, подтверждающие получение дополнительного образования: дипломы о профессиональной переподготовке, удостоверения о повышении квалификации, сертификаты об окончании курсов и т.д. Наши дипломы признаются и ценятся работодателями и организациями, как российскими, так и иностранными.

Влияние Чоу ДПО на бизнес

Первоначальное влияние Чоу ДПО на бизнес заключается в обязательности назначения Частного обработчика персональных данных и выполнении им своих обязанностей в рамках требований законодательства о защите персональных данных. Это позволяет бизнесу быть в соответствии с законодательством и избегать административных штрафов в случае нарушения.

Кроме того, Чоу ДПО играет важную роль в создании и поддержании политики конфиденциальности, контроле за безопасностью данных и проведении аудитов систем обработки персональных данных. Все это помогает предотвратить утечки данных и другие нарушения безопасности, что в конечном итоге укрепляет доверие клиентов к бизнесу.

Кроме того, назначение Чоу ДПО позволяет бизнесу быть более гибким и адаптивным к изменяющимся требованиям законодательства. Частный обработчик персональных данных следит за обновлениями законодательства и вносит необходимые изменения в политики и процедуры обработки персональных данных, чтобы бизнес оставался соответствующим и эффективным в этой области.

Также, Чоу ДПО выполняет важную роль в обеспечении обучения и информирования персонала бизнеса о требованиях, регламентах и лучших практиках в области защиты персональных данных. Это позволяет создать культуру безопасности в компании и повысить общую осведомленность о вопросах защиты персональных данных.

В целом, внедрение Чоу ДПО и выполнение его функций помогает бизнесу поддерживать законность и безопасность в обработке персональных данных, а также укреплять доверие клиентов и сохранять репутацию компании

Это важно для успешного функционирования и развития бизнеса в современной цифровой эпохе

Программа образования Чоу дпо

Программа образования Чоу дпо представляет собой комплексный метод формирования интеллектуальных и физических навыков. Она базируется на принципе обучения сознательного управления своим телом и развития внутреннего потенциала.

Основой программы является философия, которая объединяет в себе принципы и техники таких дисциплин, как боевые искусства, йога, суставная гимнастика и танцы. Чоу дпо рассматривает образование как процесс развития не только мышц и физической ловкости, но и интеллекта и духовности.

Основные понятия программы включают идею гармоничного развития человека во всех аспектах его сущности. Человек должен развивать и укреплять свое тело, а также уметь контролировать свои мысли и эмоции. Осознанное управление своим телом является ключевым элементом программы Чоу дпо.

Программа разработана таким образом, чтобы с каждым уровнем обучения студенты улучшали свои физические и умственные способности. Это достигается через систематическое и постепенное обучение различным техникам, тренировкам и упражнениям.

Важным элементом программы является самоанализ и самоконтроль. Студенты обучаются разбираться в своих сильных и слабых сторонах, а также работать над их усовершенствованием. Через практику и самодисциплину обучающиеся достигают успеха и прогресса в своем развитии.

Программа образования Чоу дпо представляет собой не просто набор уроков и упражнений, а целостную систему самосовершенствования. Она помогает каждому студенту понять себя лучше, развить свои потенциальные возможности и достичь высоких результатов в разных сферах жизни.

Общие положения об обучении действием

В современном мире существует огромное количество различных педагогических концепций и методик. Педагоги разрабатывают такие методы обучения, которые были бы наиболее эффективными и гуманистическими, соответствующими потребностям времени.

Определение 1

Обучение действием (action learning, learning by doing) — это совокупность таких методов обучения, при которых ученики обучаются непосредственно в процессе выполнения какого-то задания или решения какой-либо задачи. Иными словами, в основе обучения действием лежит не теория, а практика.

Есть и немного более конкретное, узкое определение:

Определение 2

Обучение действием — это решение сотрудником реальных задач организации с опорой на опыт коллег.

В данном образовательном подходе за выполнением действий следует их осмысление (рефлексия), анализ всех принятых решений и обсуждение того, что можно было сделать лучше, а что уже получилось хорошо.

Разработал метод обучения действием Реджинальд Реванс, академик и специалист по управленческому консалтингу. Был преподавателем физики в Кембридже. Он применял данный метод для поддержки инициатив по организационному и деловому развитию и более эффективному решению проблем. Разрабатывать данную теория Реванс начал ещё в 60-ых годах. В 1982 году она была официально опубликована, а уже в девяностых широко распространилась по всему миру и получила мировое признание.

Реванс разработал формулу обучения действием: $L = P + Q$

В данной формуле $L$ — это обучение (learning) — осознание изученного; $P$- это запрограммированные знания (programming) — знание, полученное в процессе обучения; $Q$ — задавание вопросов (questioning) — вопросы группе, рефлексия.

Процесс обучения действием включает в себя следующие компоненты:

Реальная проблема, важная и сложная, решение которой критически важно;
Команда по решению этой проблемы, состоящая из разных специалистов;
Процесс решения данной проблемы, который мотивирует команду проявлять любопытство и настойчивость;
Требование, согласно которому все разговоры о решении проблемы должны быть переведены в действия и, в конце концов, в финальное решение;
Готовность команды к обучению.

Замечание 1

В большинстве случаев применения обучения действием весь процесс модерируется тренером, поощряющим команду к самоуправлению.

Поскольку обучение действиям оказалось очень эффективным для развития навыков индивидуального лидерства и командного решения проблем, оно весьма быстро стало частью корпоративных программ по развитию лидерства. Практический подход к обучению был признан в качестве ценного средства поддержки непрерывного профессионального развития специалистов.

Противоположностью обучения действием является обучение знанием, характерное для среднего и высшего образования. Школьники и студенты обучаются знанием, а вот повышение квалификации и любое обучение после начала профессиональной деятельности производится, как правило, посредством действия.

Обучение действием имеет непосредственное отношение к парадигме обучения через опыт (experiential learning).

Определение 3

Обучение через опыт — парадигма обучения, предполагающая активное участие обучающихся в некоей деятельности и получение новых знаний и умений непосредственно в процессе данной деятельности.

Две другие формы обучения через опыт:

Обучение непосредственно на рабочем месте — обучение, которое происходит “без отрыва от производства”, в процессе обычной работы сотрудника. Это может быть наблюдение за работой других, наставничество и так далее;
Деловые игры — обучение через воспроизведение реальных ситуаций в контролируемых условиях учебного класса.

Отличие обучения действием от этих форм состоит в том, что в нём нет искусственно созданных условий. Это реальные действия в реальной обстановке у которых есть реальные последствия. Иными словами, это не игра. К тому же, в случае с обучением действием новый опыт сотрудника проистекает не из повторения каждодневных активностей, а из выполнения конкретных заданий.

По сути, обучение действием — это осмысление собственных способов решения задач в сравнении с методами решения задач коллег.

Замечание 2

Обучение действием — подход к решению реальных проблем.

Для регистрации ЧОУ (НОУ) в Санкт-Петербурге Вам необходимо:

Определиться с формой, статусом и названием Учреждения (название должно содержать указание на форму и вид деятельности);
Определиться с местом нахождения (необходимо предоставить гарантийное письмо от арендодателя и согласие собственника)

В случае отсутствия адреса, воспользоваться услугой предоставления юридического адреса;
Определиться с учредителем (собственником) ЧОУ (предоставить копию паспорта и ИНН) Обращаем внимание — сособственность у учреждении не допускается, возможен только один собственник (физическое лицо или юридическое лицо);
Утвердить Устав;
Назначить исполнительные органы Общества. (Генерального директора, Директора и др

и предоставить копию паспорта и ИНН)
Определиться с видами осуществляемой деятельности в соответствии с которыми будут присвоены статистические коды (ОКВЭД).
Выбрать эмблему. Если у Вас уже есть Эмблема учреждения, то необходима картинка, в формате .jpeg и словесное описание ее.
Выбрать логотип и дизайн для печати Учреждения.
Утвердить систему налогообложения в Вашем Учреждении (ОСН, УСН (доходы или доходы уменьшенные на величину расходов).

Открытие с помощью и без посторонней помощи

Дискуссия в педагогическом сообществе теперь ставит под сомнение эффективность данной модели инструкции. Споры начались в 1950-х годах, когда исследователи впервые начали сравнивать результаты научного открытия с другими формами обучения. В поддержку фундаментальной концепции обучения открытию Брунер (1961) предположил, что учащиеся с большей вероятностью запомнят концепции, если они откроют их самостоятельно, чем те, которым обучают напрямую.

В чистом открытии обучения учащийся должен открывать для себя новый контент, проводя исследования или выполняя процедуры, получая при этом небольшую помощь, если таковая имеется. «Например, учитель естественных наук может предоставить студентам краткую демонстрацию того, как восприятие цвета меняется в зависимости от интенсивности источника света, а затем попросить их разработать собственный эксперимент для дальнейшего изучения этой взаимосвязи». В этом примере студенту остается открывать для себя контент самостоятельно. Поскольку учащимся предоставлено право самостоятельно открывать темы, исследователи опасаются, что в процессе обучения могут быть ошибки, заблуждения или сбивать с толку или расстраивать учащегося.

Исследования показывают, что когнитивные требования, необходимые для открытия у маленьких детей, могут мешать обучения, поскольку у них ограниченный объем существующих знаний для интеграции дополнительной информации. Брунер также предупредил, что такое открытие не может быть сделано до или без хотя бы некоторой базы знаний по данной теме. Учащиеся, у которых возникают проблемы, могут не иметь возможности работать над решениями. Мета-анализ, проведенный Альфиери и его коллегами, подтвердил эти выводы.

Майер (2004) утверждает, что задачи обучения открытию без посторонней помощи не помогают учащимся открыть правила решения проблем, стратегии сохранения или концепции программирования. Однако он признает, что, хотя при некоторых обстоятельствах подходы, основанные на конструктивизме, могут быть полезными, чистое обучение на основе открытий не имеет структуры по своей природе и, следовательно, не принесет пользу учащемуся. Майер также отмечает, что интерес к научным открытиям с 1960-х годов рос и угас. Он утверждает, что в каждом случае эмпирическая литература показывала, что использование чистых методов открытия не предлагается, однако время от времени исследователи переименовывали свои учебные методы только для того, чтобы снова дискредитировать, чтобы снова переименовать свое движение.

В качестве альтернативы, прямое «обучение», где рабочие примеры, методы построения строительных лесов, подробное объяснение и обратная связь полезны для обучения (Alfieri, 2011). Кроме того, время, потраченное на отработку вновь усвоенных концепций, улучшает навыки решения проблем (Pas and Van Gog, 2006).

Похоже, преимущества как прямого обучения, так и помощи в обнаружении. Возможно, нахождение баланса между двумя стилями обучения приведет к наилучшим результатам обучения для студентов.

Учебная деятельность как часть учебного процесса

Во время подготовки преподавателей студенты обычно берут на себя подготовку к занятиям в классе: Они выбирают интересный материал, стараются структурировать его так, чтобы он имел смысл для детей, придумывают кроссворды и т.д. Мысль о том, что дети будут делать одновременно с учителем, редко приходит им в голову. Мысль о том, чем будут заниматься дети в то же время, что и учитель, редко кому приходит в голову.

Конечно же, дети будут выполнять задания и поручения! Им необходимо изучать новые понятия, решать проблемы и т.д

В то же время современный подход к обучению фокусируется не столько на освоении знаний и навыков по предметам (хотя это тоже важно), сколько на развитии учебных навыков учащихся, проектировании и развитии учебной деятельности. Именно об этом должны заботиться учителя (наряду с собственной педагогической деятельностью)

Выпускник школы должен отличаться не только знаниями и умениями в общеобразовательных областях (в соответствии с государственным стандартом), но и умением принимать цели предстоящей деятельности, определять свои цели, соотносить их со своими возможностями, намечать и выбирать пути их достижения и т.д

Именно этим навыкам важно обучать ребенка уже в школе, которые позволяют любому школьнику самостоятельно осваивать новые темы и разделы, легче ориентироваться в требованиях к знаниям, делать свободный выбор и принимать решения. Человек, способный строить свою деятельность, является независимой и автономной личностью

О важности проектирования учебной деятельности также говорит опыт. На вопрос «Чему вы научились на уроке?» младшие школьники обычно отвечают: «Мы решали примеры, читали рассказ, рисовали…»

«Но чему ты научился?» Дети обычно затрудняются ответить на содержание вопроса. Объяснение простое: их не подвели к учебной деятельности, к навыкам, которые составляют учебную деятельность. Поэтому они не могут сказать, что научились находить решение примера, находить основные идеи в тексте и т.д.

Этот раздел учебника содержит ответы на вопросы: что такое учебная деятельность, как она связана с педагогической деятельностью, как проектировать учебную деятельность в учебном процессе.

После каждого второго урока обычно следует занятие для релаксации (гимнастика или что-то подобное); домашние задания не задаются. Первая половина дня состоит из пяти-шести уроков. Во второй половине дня студенты работают (по желанию и добровольно) в отделах, организованных преподавателями. С одной стороны, это позволяет студентам развиваться в выбранной ими области, с другой стороны, помогает преподавателю готовить себе помощников, помощников из числа наиболее подготовленных и поэтому имеющих потребность студентов.

Учебный день — это органичное сочетание различных организационных форм обучения, объединенных одной целью — сформировать у студентов систему знаний и умений по целостной теме изучаемого курса. Структура учебного занятия выглядит следующим образом: Лекция, самостоятельная работа студентов, практические занятия, тест.

По мнению сторонников этой системы, концентрированное обучение имеет следующие преимущества:

Построение процесса обучения обеспечивает преодоление фрагментарности содержания и связывает элементы обучения в единое целое;
Обеспечивается всестороннее, глубокое и продолжительное изучение учащимися целых учебных блоков;
Он оказывает положительное влияние на учебную мотивацию;
Формируется благоприятный психологический климат (установка на длительное взаимодействие и сотрудничество между студентами в процессе обучения).

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции:

Технологическая карта урока английского языка
Мотивация учебной деятельности у детей и подростков
Образовательный туризм как педагогическая технология
Современные проблемы этнопедагогики
Воспитание волевых качеств у детей
Объект и предмет педагогики
Средства и методы нравственного воспитания
Обеспечение безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы
Мотивация в учебной деятельности
Л. Н. Толстой в педагогике

Передовые техники усвоения знаний

К таким подходам относятся, например, методика передачи информации от преподавателя к студенту через лекции, выполнение домашних заданий и обсуждения в классе или группе. Стоит отметить, что эти методы, применяемые в обучении, основаны на традиционных подходах.

Классические подходы к обучению

Лекции — это один из самых распространённых методов обучения. Преподаватель представляет материал перед классом, часто при использовании визуальных средств, таких как доска или презентация. Используя лекции, преподаватели могут обеспечить большое количество информации за короткий промежуток времени.

Домашние задания — это ключевой компонент классического образования. Они предоставляют студентам возможность практиковаться без постоянного надзора учителя и глубже узнать материал. Домашние задания могут состоять из чтения, написания, решения задач или выполнения проектов.

В рамках дискуссий, студенты имеют возможность обмениваться мнениями и совместно развивать своё понимание материала. Групповые обсуждения укрепляют навыки критического мышления, необходимые для работы с новой и сложной информацией.

Лекции
Домашние задания
Дискуссии

Эти три метода являются столпами традиционного образования и доказали свою эффективность в течение многих десятилетий. Несмотря на появление новых технологий и методов обучения, они продолжают оставаться незаменимыми инструментами преподавания и усвоения новых знаний.

Структура и организация учебного процесса Чоу дпо

Основная структура учебного процесса Чоу дпо включает в себя следующие этапы:

Определение целей и задач. На этом этапе студенты определяют свои цели обучения и конкретные задачи, которые им необходимо решить. Это помогает им сфокусироваться на важных вопросах и обеспечить максимальную эффективность обучения.

Самостоятельное изучение материала. Студенты самостоятельно изучают теоретический материал, используя различные источники информации: учебники, статьи, видеолекции и т.д

Особое внимание уделяется развитию умений критического мышления и самостоятельной оценки достоверности информации.

Практическое применение знаний. После изучения материала студенты приступают к практическому применению полученных знаний

Они выполняют задания, решают проблемы и проводят свои исследования. Это помогает им закрепить и углубить свои знания и навыки.

Обратная связь и оценка. На этом этапе студенты получают обратную связь от преподавателя и других студентов. Она помогает им оценить свои результаты, выявить ошибки и недочеты, а также получить рекомендации по их исправлению. Оценка производится на основе достижения целей и выполнения задач.

Самооценка и коррекция. Студенты также проводят самооценку своего образовательного процесса. Они анализируют свои достижения, оценивают свое развитие и корректируют свои цели и задачи в соответствии с полученным опытом.

Такая структура и организация учебного процесса Чоу дпо позволяют студентам развить навыки самостоятельного обучения, саморегуляции и осознанности. Они могут лучше управлять своим образовательным процессом и достигать более высоких результатов в своей деятельности.

Как Чоу ДПО помогает развитию бизнеса

Применение Чоу ДПО в бизнесе может иметь ряд значительных преимуществ. Во-первых, это помогает улучшить качество продукта или сервиса, предлагаемого компанией. Анализ данных пользователей позволяет выявить слабые места в продукте, а также определить предпочтения клиентов. Благодаря этому, компания может предложить улучшения, которые соответствуют именно тому, что ожидают пользователи. Это, в свою очередь, способствует увеличению удовлетворенности клиентов и повышению лояльности к бренду.

Во-вторых, Чоу ДПО помогает оптимизировать маркетинговые усилия компании. Анализ данных о пользователях позволяет точнее определить целевую аудиторию и ее потребности, что помогает более эффективно использовать рекламные кампании и персонализированные предложения. Это в свою очередь приводит к более эффективному использованию рекламного бюджета и повышению конверсии.

Кроме того, Чоу ДПО может помочь компаниям предсказывать спрос и анализировать рыночные тенденции. Анализ данных позволяет определить популярность определенных продуктов или услуг, а также предсказать будущую потребность в них. Это позволяет компании предугадывать изменения в рыночной ситуации и принимать соответствующие меры заблаговременно.

Таким образом, Чоу ДПО играет важную роль в развитии бизнеса, позволяя компаниям лучше понимать своих пользователей, улучшать качество своих продуктов и оптимизировать маркетинговые усилия. Этот подход позволяет компаниям быть более конкурентоспособными на рынке и успешно привлекать и удерживать клиентов.

Дополнительное образование детей

Обычно для допобразования выбираются профили, обучение по которым не входит в школьную программу: например, хореография, шахматы, дизайн, сценическое искусство. Как правило, учебу организуют в секциях и кружках бюджетных учреждений дополнительного образования. Для родителей допобразование детей становится еще удобнее, если оно осуществляется на базе школы – в исследовательских клубах, творческих лабораториях, хобби-центрах. В таком случае ребенок получает все знания в одном месте, и его не нужно возить на другие занятия после уроков.

В некоторых регионах России уже ввели именные сертификаты на бесплатное допобразование детей. Их получатель в возрасте от 5 до 18 лет может учиться за счет государства в любом учреждении дополнительного образования по любой программе. Сертификат выдается любой семье по заявлению от родителей. В дальнейшем модель должны использовать по всей стране.

Особенности персональных стратегий педагогического процесса

Нацеленность на нужды каждого ученика открывает пространство для реализации его личностного потенциала. В массовом обучении иногда сложно учесть интересы каждого индивидуума, но в персонализированной системе учебы, наоборот, это становится центральным элементом.